教學(xué)質(zhì)量分析會上的感觸——張宏偉老師

      前天（2019年5月16日星期四）上午一二節(jié)課時間，按照原來的安排，學(xué)生做四川成都模擬套題。恰好學(xué)校通知開淄博市二模教學(xué)質(zhì)量分析會。教學(xué)質(zhì)量分析會是例行會議，每次大型考試后都舉行，老師根據(jù)學(xué)校制定的分析模板對自己所教學(xué)科班級的成績進(jìn)行分析，具體到相應(yīng)分?jǐn)?shù)線的相應(yīng)學(xué)生，找出優(yōu)缺點，分析原因，明確今后教學(xué)活動的重點內(nèi)容和相應(yīng)措施，以利于下一步教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)成績，這是一個很有意義的活動。

 原來預(yù)定兩節(jié)課完成的會議其實難以按時結(jié)束，因為大家對教學(xué)情況的交流都比較熱心，對班級和某些同學(xué)的表現(xiàn)有所議論。

 在這次老師們的交流中我有一個體會，我所感受到的并不是我自己一個人感受到的。

 比如，我的語文課堂上表現(xiàn)比較好的，其實在其他課堂上也一樣，所以從一般情況講，學(xué)習(xí)好的學(xué)生幾乎在學(xué)習(xí)和生活等各方面表現(xiàn)都比較好。同樣，在我的語文課堂上表現(xiàn)不佳的那些同學(xué)，在別的課堂上表現(xiàn)大致也是如此。這讓我對自己也有了新的認(rèn)識。

 有這樣一些學(xué)生，上語文課時，他看別的課程的書或者寫別的課程的作業(yè)；有的學(xué)生雖然在學(xué)語文，但卻不是你正在講的內(nèi)容，過了一段時間，他卻又來找你問一些問題，而這些問題都是在前邊已經(jīng)講過了的，你講的時候他在作別的——他有自己的一套；有的學(xué)生智商不錯，理解也挺快，但是不聽課，不做筆記，不交作業(yè)，你提問他，往往只能答個大概，倘若得分，也許能得個二分之一或者三分之一的分?jǐn)?shù)，甚至只憑自己感覺完全文不對題等等。你告訴他這樣不合適，但他視若無睹，聽而不聞，外甥打燈籠——照舅（舊）；即便是后來的考試成績已顯示這樣做的不良后果了，卻還是不肯改正，讓你徒喚奈何。

 還有這樣的學(xué)生，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容他或者她覺得去年已經(jīng)聽過一次了，沒有必要再聽，于是就游離于課堂之外去做自己認(rèn)為是有用的。其實老師都會根據(jù)上一年的高考研究最新的變化，即便是在講去年的相關(guān)專題，也已經(jīng)有所改觀——

 我本以為這很可能是我自己的教學(xué)出了問題，所以從自己身上找原因，比如對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，嘗試做一定的策略調(diào)整。曾經(jīng)在離高考還有七十天的時候，在上一周末布置作業(yè)，告訴學(xué)生周一檢查，若完不成就請先離開教室完成作業(yè)后再上課；如果上語文課你在學(xué)習(xí)別的，就請先離開教室到外邊去學(xué)；直接宣布，不愿意交作業(yè)就不交，愿意交的我仍然愿意批閱交流。

 可是這次會議上我才知道，這些同學(xué)在別的課堂上也是如此，而且這些同學(xué)還相對集中，每個班就是那幾個人。其實這也符合一般教學(xué)規(guī)律。

 教師的工作就是教學(xué)，為全體學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生們有更美好的未來而與學(xué)生們共同努力。所以對于一直認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生老師一般都是很喜歡的。但是為什么很多老師卻總是眼睛盯在少部分學(xué)習(xí)不夠努力或者學(xué)習(xí)方式不夠科學(xué)的學(xué)生那里？基本原因就是老師希望所有的學(xué)生都能夠不斷進(jìn)步，成為社會的有用人才。一般說來，老師都是過來人，又是社會中人，對于社會的了解相對而言比學(xué)生多一些，所以就常常以社會的發(fā)展和需要來看待今天的學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來要求學(xué)生。這就容易和一些因為對社會了解不夠或者不全面而對今天的學(xué)習(xí)以及為人認(rèn)識不到位的學(xué)生產(chǎn)生矛盾。

 就我的個人經(jīng)歷而言，自身也一定是各種缺點的，需要經(jīng)常好好自我反省。此外對于還有二十多天就要高考的學(xué)生而言，那些想著學(xué)好的學(xué)生他們對自己的學(xué)習(xí)情況更清楚，因此也往往有自己的小計劃，這其實是一件好事，不可一概而論。